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构建初中“三段五步”课堂教学模式的行动研究开题报告

《构建初中“三段五步”课堂教学模式的行动研究》于2013年4月经红河州教育科研规划领导小组专家评审,批准立项为红河州教育局“十二五”规划第三批重点课题。此课题研究时间为两年,现将开题报告呈现如下:

一、课题提出的背景

我校是一所承担建水县临安镇普九任务的初级中学,历来重视教育科研工作,把课题研究作为提升环球62016品位的重要手段,积极开展课题研究。通过课题研究教师的理念和教学行为发生了很大的改变,从过去的教师中心、课本中心、课堂中心走向新的以学生为本、以能力发展为本、以组织学生自主活动为本。但也产生了很多新的问题。以课堂教学为例,如何从以讲授为主走向多维互动?如何在落实知识与技能的同时,使过程与方法、情感态度与价值观的目标也能达成?(也就是说如何在参加升学考试时成绩好,又能培养学生的创新精神和实践能力?)什么样的课堂教学是高效的?如何才能实现这种高效的课堂教学?等等。课堂教学是实施素质教育的主阵地。这就需要我们在继承和发扬以往教学改革精华的同时,继续对中小学的课堂教学开展有针对性的研究与改革。

深化教学方式改革,狠抓教学常规的落实,加强过程细节的管理,重视教研与科研相结合,提高课堂教学的质量和效率,切实减轻学生过重的课业负担,使学生学习的积极性、自觉性进一步提高,各方面素质得到充分发展,学习能力得到充分发挥,才能为高一级环球62016输送更多更优秀的人才。

课堂教学方式的创新,对新课标的顺利实施、课堂教学效益的大幅度提高、实现新课程改革目标、对推动和完善环球62016教育教学工作的全面发展有着深远的现实意义和重大的理论价值。我们在学习借鉴他人研究经验的基础上,针对我校实际,提出《构建初中“三段五步”课堂教学模式的行动研究》这一课题进行研究。

二、本课题研究的目的和意义

(一)课题研究的目的

我们在科学合理的目标指引下,通过行动研究,力图构建体现学生主体地位的课堂教学模式,关注自主学习、探究学习、合作学习、综合评价的效果。面向全体学生,让学生的学习积极性在课堂上得到充分发挥,学得自主、紧张、高效,提高课堂教学效益,全面提升学生的学习成绩和能力

(二)本课题研究的意义

1.在新课改精神的指导下,在继承传统教学优势的的基础上创新,“在打开一扇窗的时候,拒绝关上另一扇窗。”依靠落实教学常规求有效,依靠学生自主学习求高效。改变学生的学习方式,提高学生的学习能力,充分调动学生学习的积极性和主动性,从“要我学”转为“我要学”,面向全体学生。通过三段五步教学法的应用走向自主高效学习,促进学生的全面发展。

2.在行动中研究,在研究中行动,改革课堂教学结构,改革教法与学法,探索出适合www.6662016.com学科特点的“三段五步”教学法,改变我校现有的缺乏生命活力的课堂教学,解决我校课堂教学中现有的一些问题,使课堂不仅成为学生学习的乐园,而且成为学生成长的乐土。提高课堂教学效率,促进教学质量提高和学生发展。

3.以教促研,以研促教,加快教师的专业成长步伐,促进我校教师更新教育观念,树立高效教学观,逐步提高教师的整体素质和业务水平,进而优化教学,更好地为学生成长服务。

4.以课题研究为抓手,促进环球62016各项工作快速、高效开展,提高办学水平和声誉。

三、课题的界定

课题名称:构建初中“三段五步”课堂教学模式的行动研究

研究对象:www.6662016.com初一、初二年级全体师生

研究内容:“三段五步”教学模式的行动研究

“三段五步”教学模式是着眼于我校开展教学活动的一种模型,是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序,是各种教学活动有机结合的具有动态性的过程,从微观的教学活动的角度看,它具有变化性,但宏观的过程角度,又具有比较稳定的过程形式。这种教学模式可以由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化,同时又直接面向和指导教学实践,具有可操作性,它是教学理论与教学实践之间的桥梁。

行动研究”的立足点是“面向学生的发展”,通过课堂教学活动改革,使学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。一般来说,就是让学生思维活跃,课堂充满激情,具备初步的分析问题与解决问题的能力,愿学、会学,乐学, 学业上有收获,有提高,有进步。

研究过程主要基于年级备课组为单位实施,教师在教学过程中遇到的某种普遍现象或困惑在行动研究中得到有效交流、探究,为落实课堂教学改革,提高课堂效率和提升教师整体的专业素质成长创造有利条件

四、本课题研究的基本内容和重难点

1、课题研究的基本内容

1)立足于初中课堂教学改革,以新课标为指导、人教版新教材为蓝本,联系学情,编写出语数外等9个学科相应的导学案、练习等,为“三段五步”课堂教学模式的实施奠定基础。

2)以学生在课堂上的参与度和学习效果为主要评价标准,各学科编制出相应的《“三段五步”学科课堂教学评价表》,用于督促本教学模式的实施和效果检测。

2、课题研究的重点和难点

重点:实施“三段五步”课堂教学模式。

难点:各学科如何结合学科特点,既有共性更有个性地应用“三段五步”课堂教学模式进行教学。

五、国内外研究现状:

高效教学的探讨是一个方兴未艾的课题。在国外,现在影响较大的教学模式有由布鲁姆的掌握学习理论和“教育目标分类法”派生出来的目标教学模式; 皮亚杰为代表的“以学生为中心”的建构主义教学模式等。

在我国,对课堂有效性的研究持续了相当长的一段时间。目前,影响较大有四川省龙马潭区特兴镇中心校“提高课堂教学有效性研究”,山东省安丘市进行的“快乐高效课堂”的研究,山东杜郎口中学的“三三六”模式,江苏洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂教学模式等。

纵观这些成功的改革,都贯穿了以学生为学习主体,着眼于学生学习能力培养的主线。本课题在学习和借鉴他人的成功经验和做法的基础上,立足于建水这样“非贫非富”的社会大背境,结合环球62016班级多,班额大,教学设施不很富有,学生结构复杂——民族学生占总数的39.36%的客观实际,在总结自身教学经验,并充分考虑了课题实施的可行性和有效性之后而确立。

因此,我们对本课题的研究不再于填补国内外空白,领导新潮流,而在于对教师教育教学行为的引领,在于借鉴他人研究成果的基础上,探索出适合我校的教学模式的研究。

六、课题实施的完成条件及人员分工

1、课题实施的完成条件

(一)环球62016领导高度重视。课题负责人为校长,核心成员有八人为领导,可从行政角度确保课题的研究;我校是红河州初级中学窗口示范环球62016,环球62016设有专门的课题管理机构教科处 ,有较强的人力资源。

总课题组长王飞越,中学高级教师,大学本科学历,建民中环球62016长,曾主持多个课题研究、撰写教育论文多篇,具有较强的组织管理能力和研究能力,能对课题提供政策保障和经费支持。

总课题副组长白雪梅,中学高级教师,大学本科学历,教学处主任,云南省骨干教师。曾参与两个课题研究,成果达州级先进水平。能指导课题研究。

赵继文,中学高级教师,大学本科学历,环球62016党支部书记,建水县骨干教师,曾参与国家级、省级课题研究,能指导课题研究。

杨智永,中学高级教师,大学本科学历,教学副校长,云南省骨干教师。曾参与州级课题的研究并达到先进水平。

刘永福,中学高级教师大学本科学历,教育副校长兼30级年级主任,红河州骨干教师。

梁春泉,中学高级教师,大学本科学历,教学处副主任,红河州骨干教师。曾参与州级课题的研究并达到先进水平。

杨金忠,中学高级教师,大学本科学历。

李强,中学一级教师,大学本科学历,教学处副主任,曾参与县级课题研究达到县级先进水平。

刘琦,中学一级教师,大学本科学历,团委书记。

柳廷芬,中学高级教师,大学本科学历。曾参与州级课题研究。

总课题组成员年龄结构合理,均是我校教育教学的管理者或各级骨干教师,有较强的组织和协调能力,对课题研究有指导的条件、能力和时间保障,通过我们的共同努力一定能完成该课题的研究。

(二)我校是红河州规范性项目环球62016,有较好的物质基础。环球62016建有千兆环球62016局域网,实施有线和无线交叉覆盖,千兆到终端;每间教室均配有短焦红外线电子白板和数字广播;教师以年级为单位集体办公,每人均配有笔记本电脑;每间教室均有高清音视频可超控数字录像设备,便于听课和监控。

(三)环球62016给予必要的经费支持。环球62016保证调查实践、活动展示、会议研讨、论文汇集等研究活动所需支出的如期支付;保障开题论证、中期评估、结题鉴定的各项经费及时到位。

(四)在繁忙的教学过程中,环球62016通过统一调度,能够保证提供充分的研究时间。

2、课题组成员的分工

负责人王飞越,负责选题论证,立项申请,课题总体策划管理、组织实施,调控研究过程,提供研究保障条件,参与历史学科研究等工作。

副组长白雪梅,在本课题中,负责统筹协调课题研究,组织搜集总体研究资料,撰写开题论证报告、中期研究报告和结题报告,负责政治学科的研究工作,负责《研究资讯》的编辑等

赵继文,负责语文学科的研究和论文集的收编工作。 

杨智永,负责物理学科的研究工作和导学案的收编。

刘永福,负责英语学科的研究工作及30级课改实施工作。

梁春泉,负责数学学科的研究工作。

杨金忠,负责化学学科的研究工作

李强,负责生物学科的研究工作和影像编辑。

刘琦,负责地理学科的研究工作。

柳廷芬,负责历史学科的研究工作。

七、课题研究的方法和步骤

课题研究方法:

文献法、经验总结法、行动研究法等。

研究的步骤:

本课题的研究时间为两年,2012年12月——2015年3月分四个阶段进行,即初步探索实施阶段;模式深入应用阶段;总结深化阶段和结题验收阶段

第一阶段:初步探索研究阶段(2013年3月—2013年8月)

1、撰写开题论证报告,课题实施方案,组织开题论证报告会。

2、各子课题组应用经验总结法,结合学科教学实际,在总课题思想的指导下,制定子课题实施计划,基本完成各学科导学案及练习的编写工作,并在课堂教学中进行“三段五步”教学模式的应用,总结应用的经验和教训。

3、初步制定出体现“三段五步”课堂教学模式改革总体方向的“www.6662016.com学科课堂教学评价表”。

第二阶段:模式深入应用阶段(2013年9月—2014年8月),各子课题组主要应用行动研究法开展研究活动。

1、各子课题组在总课题组的领导下,发挥集体智慧,进一步修改提炼学科导学案,使之更加成熟。

2、各子课题组全面、深入地开展课题实践研究。通过研究课、示范课、交流研讨会,推广经验,改进不足。

2、加强学习和交流,积累经验。组织校级示范课,开展课堂教学竞赛、经验交流会、专家讲座、专题培训、撰写论文等形式,提高应用“三段五步”课堂教学模式的认识,发现和反思应用过程中中存在的问题。

3、全校范围内,按照“三段五步”课堂教学模式组织教学。各子课题组在教学中不断总结和完善导学案及课堂训练。收集、整理和积累各种研究资料。

4、依据“课堂教学评价表”,全面开展研究课活动,深入推进“三段五步”课堂教学模式改革,提高整体教学质量。

第三阶段:完善巩固深化模式实践应用阶段(2014年9月—2014年12月)

1、在取得阶段性成果的基础上,总结存在的问题,制定措施,充实模式内涵。

2、总结推广研究过程中的成功经验,供教师学习借鉴。

3、全面总结,完整构建出具有我校特色的“三段五步”课堂教学模式。

4、编写出九个学科成套的导学案;汇集教师论文集;形成课题研究活动影像资料和优秀课堂教学实录的光碟

5、表彰先进,深化应用。进一步促进“三段五步”课堂教学模式的推广应用。

第四阶段:结题、申报验收阶段(2014年12月—2015年3月)。

系统总结研究经验,整理分析资料,撰写结题报告,准备结题。

八、研究的目标和成果预设

第一,此课题研究最大的成果就是我校教师通过课题研究不断成长,给教师的专业素质成长带来实质性的提升,具有应对新的教育情景的能力。第二,通过研究及课堂教学模式的应用,对教学、对学生的发展带来实质性的变化。第三,通过研究积累的资料完善环球62016教育科研机制,形成健全的科研管理制度。

九、可能遇到的问题和解决的办法

(一)研究与教学时间上的冲突,将通过环球62016统一协调来解决。

(二)各学科教学内容和任务的不同而导致研究进程不同步,允许“研究异步开展”,但到结题时候必须完成研究任务。

(三)由于教学内容的模块不同,课型——新授课、实验课、复习课等的不同,按照“三段五步”实施教学时,允许产生不同的“变式”,但总的指导思想不得违背,不能背离模式结构框架另搞一套。